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秦文君《“病人”》教案设计
发布时间:2009/6/9  阅读次数:5638  字体大小: 【】 【】【

教学目标:
1、默读课文,理解文章的意思。
2、自学生字,积累有关的词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感受儿童情致,体会生活乐趣。

教学重点:
自学生字、积累有关的词语。

教学难点:
理解“巴不得”、“眼睁睁”在文中所表达的意思,并能造句。

教学过程:
一、                        揭题:
1今天来学习“病人”
学生齐读课题。
介绍作者。
2读了课题,你想知道什么?
根据学生提问板书。
问题可能会有:
1题目为什么加引号?
2谁生病了?
3为什么会生病?
4得了什么病?

二初读课文,整体感知。
1边读边思考以上问题。
2学生交流自己所提出的问题。
(读了课文学生知道小作者并没有生病,这病人是假的。因此指导引号在这里的作用是特殊含义。)

三、深入学习课文
过渡:小作者因为打了几个喷嚏,而得到了妈妈更多的关爱。于是将错就错,做起了“病人”。
3出示句子:
她那关切的眼神真让我感动,我很贪心,巴不得她多爱我一会儿。
(1)        理解“巴不得”。
(2)        有感情朗读句子。
(3)        用“巴不得”造句。
当病人有许多优厚的待遇,小作者岂肯错过这个大好的机会。
轻声读课文第3小节。思考:有哪些优厚的待遇?用自己话概括。
过渡:可是不久,小作者就发现当病人其实是件苦差事。
默读课文第4小节,完成阅读芳草地。
生了病,不能________________________,不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩,不能________________________________,也不能看电影和到公园游乐场去玩。
过渡:看着弟弟妹妹高高兴兴去公园玩,而我只能——————
出示句子:
我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。
(1)        理解“眼睁睁”在句中所表达的意思。
(2)        朗读句子。
(3)        用“眼睁睁”造句。
过渡:更让我哭笑不得是妈妈还请来了儿科医生,给我开了一大堆药。唉,原以为————,想不到却是————。
你觉得文中的小作者是个怎样的孩子?你有没有类似于这样可爱而有趣的经历?
四、完成语句活动室。
写出和下面词语意思相反的词语。
寒冷(      )        特殊(        )
否认(      )        虚弱(        )
允许(      )        隐瞒(        )

教学反思:  

本文语言生动、富有童趣,很容易和学生产生共鸣。因此在理解上没有问题。重点是学习用“巴不得”、“眼睁睁”造句,通过对课文句子的理解,学生体会到两个词所表达的含义。但有小部分学生在造句时,或语言罗嗦,或不符合句子的意思,对学生的遣词造句今后要重点指导,为写作打下扎实基础。
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  • 评论人:[匿名] 时间: [2010/9/16 18:05:31] IP:[114.84.80.18*]
安老师简介

安老师,在职高级教师,中国青少年写作研究中心研究员,先后在北京、济南、上海的知名学校任教,从师于由“中国著名教育家、教育改革家、北京景山学校首任校长”敢峰先生领导的“北京力迈学校”,拜师于“北师大附属实验小学、基础语文教育家”王家英老师,并潜心研究作文教学近二十年,在教学中“以培养学生习惯为主出发点”,主张基础知识的夯实与创造思维培养的结合,总结出“读写结合,情境激发,写实与创新”四步骤作文教法,“手把手”起步作文辅导法,把指导孩子解决“我能写什么、怎么写、作文怎样修改”为重点课题,送孩子一把“快乐作文”的金钥匙。94年11月、97年11月、2000年5月、2006年11月四次辅导组织学生参加全国小学生作文竞赛,分别获得了“优秀园丁奖”、“优秀组织奖”、“优秀指导奖”,“优秀指导奖”;有七十多篇教育教学论文发表在《中国教育报》、《山东教育报》《学习方法报》《上海亲子热线》等教育报刊杂志上;曾主编、参与编写《小学语文学习指导》——山东教育出版社,《小学生精要语段阅读》——东北师范大学出版社,与上海浦东新区竹园小学校长,浦东新区语文学科带头人田荣俊先生合作编辑出版《学会阅读》之四年级、六年级版,主编《小学生作文新思维训练》中册——远东出版社出版,主编《聆听花开的声音-高级教师教你写作文》、《安老师教你写作文》等书;最新编辑出版《500字作文》《快乐作文与阅读》均已在各新华书店上架。 

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