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序言:寻找提高作文能力的最佳途径
作者:admin  发布时间:2009-10-30  阅读次数:4827  字体大小: 【】 【】【

 

       作文是最具个性特征的精神劳动,而作文教学是小学语文教学重要的组成部分,也是全面提高学生素质夯实基础的一项重要教学活动。为什么现在的作文教学始终走不出“高耗低效”的怪圈?为什么我们的学生始终怀有一种畏惧的心理?这固然和我们现在的教学认识、教学内容、教学方法等有关。然而,更重要的是,我们往往忽视了对学生作文兴趣的激发和对其作文能力的培养。只有真正地从教学细节抓起,有计划、有步骤、有目的的培养学生的作文能力,才能提高作文教学的效益。由此,我们应该了解小学生的作文能力到底由哪方面组成,从而使我们的作文教学更具有目的性和针对性。

第一是收集材料的能力。材料是作文的血肉,我们要告诉学生做生活的有心人,学会“多双眼睛看世界”,也就是用双眼观察,用心眼思考,用智慧感悟。社会生活是丰富多彩的,只要我们留心观察,用心体会,就一定能获得许多鲜活的素材。收集材料的能力包括观察能力、积累素材能力和想象能力。

第二是整理材料的能力。获取材料是第一步,而整理材料则是带有比较明确目的的作文准备工作。因为学生得到第一手材料的后,需要他们思考哪些材料可用,哪些材料不能用;需要他们思考哪些是一般材料,哪些是主要材料,要告诉他们去粗存精、去伪存真的方法。整理材料的能力包括选择能力和比较能力。
第三是语言表达的能力。文章怎么写,如何写得生动形象、活泼动人,从而让读者喜欢,给人印象深刻,产生共鸣,这些是语言表达能力的要求。同样的材料,因为结构安排是否得当,语言描述是否丰富,而直接导致不停的作文效果。一篇文章如果结构安排合理巧妙,语言丰富精彩,它就耐读,就能引人入胜。反之,则大不一样。可见,语言表达能的能力有多么重要,其包括布局谋篇能力和遣词造句能力。
第四是修改文章的能力。“文章不厌百回改”,这是古今作家从写作实践中总结出来的经验;“佳作常从该中来”,这是许多作文成功者的由衷体会。教师要教育学生把写该文章作为第二次作文,修改时要细心,来不得半点马虎。修给的内容应顾及方方面面,从选材到组材,从立意到遣词,从谋篇到造句,从开头到结尾,都要认真修改。修改文章的能力包括推敲词句能力、增删能力、调整层次能力。
第五是文章展示的能力。《小学语文新课程标准》明确指出学生应当“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,“都得习作是为了自我表达和与人交流”。这就要求教师必须鼓励学生敢于表达,勇于展示,树立他们的自信心,主动交流、主动投稿,不害怕失败,能坦然地面对并虚心接受别人的意见或建议。文章展示的能力包括交流能力和发表能力。
那么,作文教学的最佳路径又在哪里呢?
在作文指导中就,我们必须把明确作文意义与诱发作文兴趣结合起来。作文教学既能培养学生识字、写字、说话和阅读的能力,也能增进知识、发展智力以及提高学生分析、判断事物的能力。诱发作文兴趣是培养学生作文能力的前提条件,而兴趣是一个人倾心于注意认识和研究某事物的一种心理活动,它是求知欲的表现,可以转化为学习动力。
作文的确是一项艰巨的劳动。学生对作文产生望而生畏的心理,这是普遍存在的现象,要消除他们的畏难情绪,使他们学得有趣,学得愉快,写得优秀,重要的一条是要诱发学生的作文兴趣,变“要我写”为“我要写”,变“厌写”为“愿写”,变“苦写”为“乐写”。心理学认为,枯燥乏味的教学内同和呆板的教学方法,会减弱儿童的兴趣,削弱他们的学习动机。只有新颖的教学内容和生动活泼的教学方法,才能不断引起学生的注意,激发他们的学习积极性。因此,作文教学中教师要善于创设欢快愉悦的作文情境,让学生感到新鲜有趣,激发他们他们跃跃欲试的心理,从而萌发他们的创造精神。如改变课堂教学形式,让学生到操场上,用长绳拼成各种各样新奇的图案,让他们吧这堂课的情况写出来告诉大家,于是有的学生说写《一堂有趣的课》,重点写这堂课的新颖有趣;有的学生说写《我的xx》,重点写自己几经思考后画出的美丽图案;有的学生说写《他画得最好》,重点写xx同学构思巧妙,聪明灵活……由于这堂课学生自始至终保持了高涨的学习情绪,使他们从中领略了作文的乐趣,所以写出来的文章内容精彩纷呈。
同时,我们还可以借助迁移,因势利导,激发学生的作文热情。小学生的兴趣具备倾向性大、不稳定且多变的特点。借助兴趣的迁移,因势利导,把学生感兴趣的活动与作文教学紧密结合起来,能够逐步培养学生对作文的兴趣。不少学生心灵手巧,手工课能剪出形态各异的动物和花草图案,倘若老师能做个有心人,组织学生把它们张贴出来,为每幅画起个题目,写一篇相关的文章,并陈列于画室的一侧,同学们一定会兴趣盎然。还可以利用晨会、班队会组织学生表演自己的拿手好戏,让他们在同学们面前露一手,施展才华,就可以根据感受写出好文章……学生在玩玩写写的活动中,兴趣就会逐渐迁移到作文上刚来,这就为下一部写好作文奠定基础。
在作文知道中,我们还应把落实作文任务与观察想象相结合起来。“生活犹如源泉,文章有如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”帮助学生积累材料,引导学生留心观察周围的事情,使学生变无意为有心,养成习惯、分析事物的习惯,这是“溪水”永流不歇的重要条件,也是教师教学工作的重点之一。教师要丰富学生的生活,给学生创造认识自然、接触社会的机会,并在活动前有指导,活动后有回忆,使学生能有目的地观察,得到更多的感性材料。这样,学生胸中就有了积累,作文时就会左右逢源,而不会临渴掘井。也只有学会了观察,作文时才会有“物质基础”。
作文离不开观察,同样也离不开想象。小学生的观察能力和想象能力的发展是相互促进的。各种有趣的观察活动最易激发学生的想象力,而丰富的想象力又促使学生对观察产生浓厚的兴趣。因此,我们不仅要培养学生的观察能力,还要引导他们在观察活动中自由地想象,教会学生边观察边想象,从而使他们能够进入一个丰富多彩的想象世界。小学生的想象力来源于现实生活的观察,但又不能受其束缚,只要引导得法,美妙的想象就会源源不断地从他们的头脑中涌现出来,这对于提高学生的表现能力也是大有裨益的。
一位教师在指导学生观察天空的云时,让他们一边观察,一边想象云的形状。在教师的启发下,有的学生说:“白云随着风缓缓移动,两三片聚在一起,像是在谈论什么问题似的;有的又散开来,像是老朋友告别各奔东西。”还有的说:“有的云像奔腾的野马,有的云像怒吼的雄狮……”学生们一旦开展了丰富想象的翅膀,创造思维也就得到了充分的发展,语言也一样充满活力。可见,观察能使作文内容得以充实和丰富,而想象则能使作文的语言大放异彩。
在作文指导中,我们要重视把开阔作文视野与阅读训练结合起来。阅读是吸收,作文是表达。首先,我们知道,阅读是作文的基础,良好的阅读训练能培养学生认识事物的能力。学生理解、分析了作文、不仅了解了文章本身的内容,而且还增长了知识,开阔了视野,学到了作者认识事物的观点和方法,受到了一次次思维训练,从而提高了自己的认识事物的能力。而作文是对客观事物的反应,学生在阅读中逐渐形成了正确的观点和观察分析事物的能力,这是写好作文、正确立意的关键。其次是帮助学生学到了文章的写作方法。指导学生阅读文章,首要的目的是通过语言文字来正确理解文章的思想内容;另一个目的就是要给学生的作文树立一个榜样,使他们逐步学会独立作文。教师在指导时切记离开具体文章,大讲文章写法,而要随文潜入心,把阅读文章时的体会到的写法上的妙处让学生牢记于心头。再次是帮助学生积累语言。学生对阅读的文章理解了,读熟了,文章的好词佳句自然会融于胸中,临到作文才会随手拈来,得心应手,写出来的文章也才能意到笔随。
总之,提高小学生作文能力的“三结合”,无疑是优化课堂教学的体会,是发展学生创造思维、有效提高作文教学效益的必由之路。
来源:安老师手把手作文辅导中心
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